Avaliação surpresa, o pânico dos estudantes! Quais são os seus efeitos para o aprendizado? Segundo um estudo realizado pelo Prof. em. Dr. Ludwig Haag da Universidade de Bayreuth e pelo Prof. Dr. Thomas Götz da Universidade de Viena, publicado na revista PLOS ONE, a prática de não anunciar avaliações de desempenho aumenta a ansiedade dos alunos, reduz o prazer de aprender e enfraquece seu desempenho. Ainda, segundo os autores, o anúncio de avaliações de desempenho tem efeitos emocionais positivos e pode melhorar o desempenho da aprendizagem.
Embora na prática escolar existam razões em favor de avalições não anunciadas, com o argumento de que a atenção constante nas aulas e o progresso contínuo do aprendizado seriam promovidos se os alunos pudessem receber testes e notas com base neles a qualquer momento, o Prof. em. Dr. Ludwig Haag, especialista em pedagogia escolar, diz que suas descobertas mostram claramente que o anúncio de testes não deve ser subestimado.
Segundo ele, avaliações anunciadas, além de exercer um efeito mais benéfico nas emoções dos alunos e nos resultados de aprendizagem em comparação com o de testes não anunciados, fortalecem a capacidade dos alunos de avaliar e monitorar conscientemente seu próprio desempenho.
O estudo teve a participação de 414 alunos de 19 cursos de ensino fundamental e médio, tendo como foco a ansiedade e o prazer que ocorreram em relação aos testes anunciados e não anunciados durante um ano letivo. Na preparação para, e durante os testes de desempenho anunciados, os alunos sentiram significativamente mais prazer e menos ansiedade. No caso da ansiedade, essa diferença em relação aos testes de desempenho não anunciados já era observada duas semanas antes da respectiva data.
Além disso, a alegria e a ansiedade estavam claramente ligadas às pontuações e notas dos testes: quanto menos o aprendizado fosse acompanhado de ansiedade e quanto mais alegria os alunos experimentassem ao aprender, melhores notas eles conseguiam.
No geral, o estudo fornece ampla evidência válida de que não anunciar avaliações de desempenho – em comparação com anunciá-las – pode afetar adversamente o desempenho do aluno.
“Os professores nas escolas de hoje muitas vezes se deparam com uma escolha entre diferentes objetivos: enquanto os testes não anunciados parecem promover a aprendizagem contínua, os testes anunciados reforçam o equilíbrio emocional e o prazer intrínseco da aprendizagem. Em termos dos resultados de aprendizagem alcançados, nosso estudo defende claramente dar mais peso para as emoções dos alunos na educação: o medo não é um bom professor – na verdade, esse é um insight antigo”, diz o Prof. em. Dr. Ludwig Haag.
Acesse o texto original, de Christian Wißler, no Phys.org.